Prožívají studenti angličtiny nižší úzkost z hodin cizího jazyka než studenti jiných VŠ oborů? Analýza pomocí české adaptace škály FLCAS

This study examines Foreign Language Classroom Anxiety (specifically in English language classes) among 117 students at Charles University in Prague. It aims to determine whether there is a difference in the level of anxiety between future English language teachers – students of the Faculty of Education and those majoring in other disciplines and whether there are gender differences in experienced anxiety. The measurement utilises the Czech adaptation of the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS), which assesses specific aspects of anxiety such as communication apprehension, fear of negative evaluation, and test anxiety. Results indicate high reliability of the adapted scale (Cronbach's alpha = 0.92) and suggest no statistically significant difference in the level of anxiety between students of English and students of other disciplines. Furthermore, a statistically significant difference in anxiety levels was found between genders, with higher anxiety observed in women. The study underscores the complexity of language anxiety and its potential impact on academic performance, which has important implications for pedagogical practice.

Tato studie zkoumá úzkost v hodinách cizího jazyka (konkrétně anglického jazyka) u celkově 117 studentů Univerzity Karlovy v Praze s cílem zjistit, zda existuje rozdíl v míře úzkosti mezi budoucími učiteli anglického jazyka – studenty Pedagogické fakulty – a studenty jiných oborů a zda v prožívané úzkosti existují rodové rozdíly. K měření je použita česká adaptace škály Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS), která měří specifické aspekty úzkosti, tj. ostýchavost v komunikaci, strach z negativního hodnocení a úzkost spojenou s testováním. Výsledky ukazují vysokou reliabilitu adaptované škály (Cronbachovo alfa = 0,92) a naznačují, že neexistuje statisticky významný rozdíl v úrovni úzkosti mezi studenty anglického jazyka a studenty jiných oborů. Dále bylo zjištěno, že existuje statisticky významný rozdíl v míře úzkosti mezi pohlavími, přičemž vyšší úzkost byla nalezena u žen. Studie podtrhuje komplexnost jazykové úzkosti a její možný vliv na výkon ve výuce, což má důležité důsledky pro pedagogickou praxi.