Tytuł pozycji:
Cognitive perception of complex scenes in the process of eye tracking studies
The article presents studies which involve the way of perceiving complex scenes in the task of scenery analysis for their usefulness in the artificial intelligence methods. The studies were conducted using the eye-tracker SMI Red 500. A series of experiments was carried out on a group of people registering particular trajectories of attention. Observer’s task was to form a conclusion that would approve or disapprove the thesis that was formulated in the question concerning the presented scene. Next, the analysis of developed series of the scenery components was performed. Observations of the experiments’ results may significantly develop artificial intelligence algorithms used in processing and recognizing of images. The analyses of conducted measurements showed some differences in perception of complex scenes for particular persons that took part in experiment as well as some similarities and differences in same-sex groups.
W artykule przedstawiono badania sposobu postrzegania scen złożonych w zadaniu analizy scenerii pod kątem wykorzystania ich użyteczności dla metod sztucznej inteligencji. Badania przeprowadzono z wykorzystaniem eye-trackera SMI Red 500. Serię eksperymentów przeprowadzono na grupie osób rejestrując poszczególne trajektorie atencji. Zadaniem obserwatora było sformułowanie konkluzji potwierdzającej lub odrzucającej tezę postawioną w pytaniu do przedstawionej sceny. Kolejno analizie poddano powstałe szeregi analizowanych komponentów scenerii. Obserwacje wyników eksperymentów mogą stanowić istotne rozwinięcie algorytmów sztucznej inteligencji wykorzystywanych w przetwarzaniu i rozpoznawaniu obrazów. Na podstawie analiz przeprowadzonych pomiarów stwierdzono różnice postrzegania scen złożonych dla poszczególnych osób biorących udział w eksperymencie, a także pewne podobieństwa i różnice w grupach tej samej płci.
Opracowanie rekordu w ramach umowy 509/P-DUN/2018 ze środków MNiSW przeznaczonych na działalność upowszechniającą naukę (2018).
