Rozwój emocjonalny uczniów na lekcjach języka polskiego

Rozwój emocjonalny uczniów jest niezwykle ważny dla ich prawidłowego funkcjonowania w społeczeństwie, podejmowania dobrych decyzji, czy szczęśliwego życia. Co więcej, w dokumentach oświatowych, z rozdziałem o celach edukacji w Konwencji o Prawach Dziecka na czele, znajdują się zapisy o konieczności zadbania o obszar afektywny w szkołach.W ostatnich latach powstawały badania i publikacje w dziedzinie psychologii emocji, które szukały odpowiedzi na pytania: czym są emocje, jak powstają, czemu służą. Psychologowie tworzą również teorie dotyczące rozwoju emocjonalnego, wśród których dominującymi są: koncepcja inteligencji emocjonalnej, kompetencji emocjonalnej i łączący je obie zintegrowany model inteligencji emocjonalnej i kompetencji emocjonalnej Moshe Zeidnera.Niestety, badania wskazują, że uczniowie ostatnich klas szkół podstawowych posiadają kompetencje emocjonalne w niewielkim stopniu. Uczą się poprzez obserwacje i będąc w relacjach z innymi, jednak brakuje im słownictwa i takiej wiedzy o emocjach, która prowadzi do lepszego zrozumienia siebie samego i innych. Podręczniki nie są w tym względzie pomocne, ponieważ znajduje się w nich mało informacji, a niektóre z nich, poprzez sposób prezentacji, mogą wprowadzać w błąd.W odpowiedzi na niezaspokojoną potrzebę wspierania dzieci w ich rozwoju emocjonalnym, w trzecim rozdziale niniejszej pracy zostały podane propozycje działań, które wskażą polonistom sposoby na pracę z uczuciami na lekcjach języka polskiego. Nauczycielom w pierwszej kolejności zaleca się rozwój osobisty i doskonalenie własnych umiejętności ze sfery emocjonalnej. Proponowane są też metody do pracy z grupą oraz ćwiczenia podnoszące kompetencje emocjonalne, które wykorzystują literaturę.

The emotional development of pupils is extremely important for their proper functioning in society, making good decisions or a happy life. What's more, in the educational documents, with the chapter on the objectives of education in the Convention on the Rights of the Child, there are provisions about the need to take care of the affective area in schools.In recent years, research and publications have been created in the field of psychology of emotions, which sought to answer the questions: what are emotions, how they arise, what they serve. Psychologists also create theories about emotional development, among which the dominant ones are: the concept of emotional intelligence, emotional competence and the combination of both integrated model of emotional intelligence and emotional competence of Moshe Zeidner.Unfortunately, research indicates that students in the last year of primary school have little emotional competence. They learn by observing and being in relationships with others, but they lack vocabulary and knowledge of emotions that leads to a better understanding of themselves and others. Manuals are not helpful in this regard, because they contain little information, and some of them, through the presentation method, can be misleading.In response to the unmet need to support children in their emotional development, in the third chapter of this work proposals were given that would show Poles how to work with feelings in Polish language lessons. First and foremost, the teachers are advised to develop their own personal skills and improve their emotional skills. There are also suggested methods for working with a group and exercises that raise emotional competences that use literature.