Funkcjonowanie poznawcze a samoregulowane uczenie się motoryczne młodych dorosłych

Rozumiejąc uczenie się jako proces aktywnego konstruowania przez podmiot wiedzy we własnym umyśle, zakładamy, że osoba ucząca się organizuje przebieg swego uczenia się, steruje nim i kontroluje go. Do tego celu korzystać może ona z licznych strategii uczenia się, nabywanych i doskonalonych w trakcie rozwoju. Z tej samej perspektywy można spojrzeć na uczenie się motoryczne. Badaniami objęto studentów w sytuacji uczenia się nowych czynności /notorycznych. Bliższej analizie poddane zostały cechy funkcjonowania poznawczego badanych (zdolność odkrywania metareguł, pamięć, wyobraźnia przestrzenna, styl myślenia, typ umysłu, inteligencja) w kontekście korzystania z wiedzy metapoznawczej, jaką jest posługiwanie się strategiami samoregulacji. Dojrzała samoregulacja wymaga bowiem korzystania z takich strategii, co powinno ułatwiać badanym przebieg uczenia się i zwiększać jego skuteczność. Zastosowane metody: obserwacja, Wiedeński System Testów do pomiaru potencjału poznawczego (CORSI - pamięć, WMT - inteligencja, A3DW - wyobraźnia przestrzenna, META - zdolność do odkrywania metareguł)', sondaż diagnostyczny (Skala Typów Umysłu STU, style myślenia, inwentarz wyobraźni i żywość wyobrażeń, „Jak się uczysz"; giętkość strategiczna); eksperyment laboratoryjny.