Using Moodle as a Response System for higher education in Poland: Benefits and challenges

The paper explores learners’ responses to a new course format introduced in the Faculty of Philology at the University of Łódź. The course contained an interactive component with online tasks conducted in real time in the classroom. Instead of using dedicated Response Systems, we adopted Moodle LMS to verify whether it may be successfully used in that capacity. It may be concluded that despite its dated UI this system is still a viable option for offering interactive in-class instruction. The results of the student survey indicate that the course was well-received, although not all of its components were equally appreciated by the students. In particular, there was a significant difference between the reception of Open-Ended and Close-Ended questions. This difference might be explored from various perspectives, e.g. convenience vs learning effort or memorization vs acquiring skills The paper offers pedagogical implications which may help deal with the aforementioned problems.

Artykuł bada reakcje słuchaczy na nowy format kursu wprowadzony na Wydziale Filologicznym Uniwersytetu Łódzkiego. Kurs zawierał interaktywny komponent z zadaniami online w czasie rzeczywistym w sali wykładowej. Zamiast korzystać z dedykowanych systemów odpowiedzi, autorzy wykorzystali zadania Moodle LMS (Learning Management System), aby sprawdzić możliwość zastosowania ich w tym charakterze. Można więc stwierdzić, że pomimo niedostatków interfejsu użytkownika, ten i podobne systemy są nadal dobrą opcją dla interaktywnych zajęć prowadzonych stacjonarnie. Wyniki ankiety przeprowadzonej wśród uczestników wskazują, że kurs został ogólnie dobrze przyjęty, choć nie wszystkie jego elementy zostały w równym stopniu docenione przez studentów. W szczególności wydaje się, że istnieje znaczna różnica w odbiorze pytań otwartych i zamkniętych zastosowanych w kursie. Różnica ta może być rozpatrywana z różnych perspektyw, np. wygoda a niezbędny wysiłek włożony w naukę, zapamiętywanie informacji a nabywanie umiejętności. W artykule przedstawiono implikacje pedagogiczne, które mogą pomóc w rozwiązaniu powyższych problemów.